Muchas niñas pueden estar subdiagnosticadas aún en la edad escolar, y, a menudo, sus dificultades pasan desapercibidas tanto para padres como para educadores.  A veces, un profesional de la educación puede detectar situaciones que no se dan en otros espacios donde no hay tantas demandas cognitivas y sociales en juego, y por ello es importante que se comparta información entre la comunidad escolar, la familia y los profesionales sanitarios. 

La Guía de buenas prácticas con mujeres con TEA, de la asociación AETAPI, indica algunas  algunas características que pueden ayudar a los docentes a detectar si una niña puede tener TEA:

• Tienen escasa iniciativa social, espontaneidad en la comunicación y pueden aislarse del grupo.
• Son particularmente desinhibidas, parecen desconocer los niveles de intimidad, teniendo conductas muy abiertas con desconocidos, como contar secretos o hacer preguntas que trasciendan la intimidad.  
• Se relacionan aparentemente con normalidad, pero con dificultades para intimar, mostrar complicidad social y ser versátiles en grupos diferentes al habitual. Pueden ir de un grupo a otro sin desarrollar amistades estables en ninguno.  
• Presentan crisis de angustia, llantos o berrinches de forma sostenida ante situaciones que tal vez resultan inexplicables o exageradas, y pueden ser derivadas de situaciones que la niña no puede explicar. 
• Buscan lugares tranquilos, silenciosos y aislados en los recreos escolares, en situaciones sociales o en los momentos libres. 
• No tienen umbrales de dolor similares a los otros niños y no se quejan cuando se lastiman fuerte, o, al contrario, sienten como amenazante cualquier roce o contacto. 
• Imitan a sus compañeros de forma mecánica y poco espontánea. 
• Pueden parecer egocéntricas, cuesta hacer que cambien de idea y quieren dirigir como requisito para jugar. Desarrollan amistades exclusivas y excluyentes, que no pueden ser compartidas, y obsesiones con otras niñas/niños y adultos de la escuela.  
• Juegan con muñecos, personajes u objetos simbólicos, pero en realidad le dedican la mayoría del tiempo a organizar el juego, ordenar los objetos y preparar una escena, más que a jugar de forma flexible.  
• Son muy inocentes, complacientes, no entienden las bromas de sus compañeros y son víctimas de picardías y bromas colectivas.  
• Se obsesionan con las relaciones con adultos o niños de forma pegajosa y dependiente. 
• Cuando utilizan las redes sociales o comunicaciones electrónicas, meten la pata de forma frecuente o son demasiado ingenuas, o exponen públicamente contenidos que pueden avergonzar a otros, sin que esa sea su intención. O, al contrario, pese a que todos sus compañeros utilizan medios electrónicos y digitales de comunicación, se hayan aisladas virtualmente del resto.